Эстетические воспитание во вспомогательной школе

Неразвитость эмоцитональной сферы Нарушено соотношение ума и аффекта
Наибольшая наглядность и уверительность эстетического воспитания Обилие форм эстетического воспитания
Сенсорное развитие учащихся Полный нрав эстетического воспитания

Глава 20. ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ.

Корректировка психофизических недочетов учеников вспомогательной школы методами физического воспитания. Учет типологических, возрастных и личных особенностей в физическом воспитании.

Нарушение ума у малыша в Эстетические воспитание во вспомогательной школе преобладающем большинстве случаев смешивается с нарушениями развитием двигательной сферы, становление которой неотделимо от зания мира, овладения речью, трудовыми способностями. Одной из основных обстоятельств, затрудняющих формирование у детей-олигофренов двигательных умений и способностей, является нарушением моторики, которое негативно сказывается не только лишь на физическом развитии, да и на социализации личности Эстетические воспитание во вспомогательной школе, развитии познавательной и трудовой деятельности, следующей трудовой адаптации.

При проведении физического воспитания школьников должны быть соблюдены последующие условия, дозволяющие производить корректировку недочетов двигательной сферы. Нужно:

учесть тяжесть и нрав двигательных нарушений, особенности формирования двигательной сферы, возрастные и половые различия учащихся;

смотреть за соответствием содержания и способов физического воспитания двигательным Эстетические воспитание во вспомогательной школе и многофункциональным способностям интеллектуально отсталых школьников;

добиваться осмысления и выполнения учениками словесной аннотации;

производить физическое развитие с опорой на сохранные двигательные способности;

стремиться улучшать познавательную деятельность детей-олигофренов средствами физической культуры;

производить системный подход к реализации коррекционных задач: соединять корректировку двигательных нарушений, формирование двигательной сферы, развитие средствами физической культуры высших Эстетические воспитание во вспомогательной школе психологических процессов.

Соответствующие особенности развития двигательной сферы интеллектуально отсталых учащихся состоят в последующем:

уровень сформированности двигательной сферы интеллектуально отсталого малыша находится в конкретной зависимости от тяжести и нрава определенных двигательных нарушений;

отставание в развитии координаторных схем движения у детей-олигофренов от уровня учащихся массовых школ в особенности явственно Эстетические воспитание во вспомогательной школе проявляется в младшем, количественных характеристик моторики - в старшем школьном возрасте;

повышение различия абсолютных характеристик двигательных возможностей учащихся вспомогательных и массовых школ отмечено к 17 годам (кроме характеристик статической выносливости);

наибольшее отставание детей-олигофренов 7-17 лет от сверстников из массовых; школ наблюдается в показателях координации движений.

Системное нарушение развития двигательной сферы учащихся Эстетические воспитание во вспомогательной школе вспомогательных школ может быть представлено в последующих классификационных показателях:

- нарушения физического развития: отставание в длине и массе тела; ожирение; нарушение осанки; деформация стопы; нарушения в развитии грудной клеточки; низкие характеристики актуальной емкости легких, окружности грудной клеточки; деформация черепа; лицевого скелета; дисплазии.

- недочеты в развитии главных движений: некорректность движений в Эстетические воспитание во вспомогательной школе пространстве и времени; неумение делать ритмичные движенитя; тяжелейщие ошибки при дифференциации мышечных усидий; малый уровень развития функции равновесия; ограниченные амплитуды движений в беге, прыжках, метаниях; отсутствие легкости и плавности в движениях; напряженность, скованность движений.

- нарушения в развитии главных двигательных свойств: отставание от нормы в показателях силы главных Эстетические воспитание во вспомогательной школе мышечных групп тела и конечностей (на 15-30%), быстроты движений (на 10-25%), выносливости динамического нрава (на 20-40%), скоростно-силовых свойств (на 15-30%), гибкости подвижности в суставах (на 10-20%).

Систематизация отражает нрав отклонений в физическом развитии и двигательные возможности учащихся, и позволяет классифицировать физические упражнения, направлять их на корректировку соответственных двигательных нарушений.

В физическом развитии, так же Эстетические воспитание во вспомогательной школе как и в интеллектуальном развитии, практически у всех интеллектуально отсталых деток наблюдается существенное отставание либо отклонение от характеристик развития обычного малыша. Непременно, что ранешние нарушения в центральной нервной системе вызывают и нарушения в общем соматическом состоянии и развитии малыша. Так, понятно, что дети-олигофрены, обычно, научаются ходить с огромным запозданием. В Эстетические воспитание во вспомогательной школе моторике у многих учащихся вспомогательной школы наблюдаются более либо наименее выраженные нарушения: в одних случаях нарушается формирование целенаправленных движений, в других - запаздывает автоматизация ряда движений.

У многих учащихся вспомогательной школы отмечаются нарушения в деятельности сердечно-сосудистой и дыхательной систем. Нередки также случаи нарушении в системе пищеварения и Эстетические воспитание во вспомогательной школе обмена веществ.

Таким макаром, можно считать, что для большинства интеллектуально отсталых деток свойственна общая либо частичная атипия физического развития.

Естественно, что состояние здоровья, общего физического развития учащихся является одним из решающих критерий для решения вопроса о их будущей трудовой деятельности. Вот поэтому главной задачей физического воспитания во вспомогательной школе является Эстетические воспитание во вспомогательной школе физическое оздоровление учащихся, создание критерий для корректировки недочетов физического развития и для закалки организма.

2. Система физического воспитания во вспомогательной школе. Средства физического воспитания: уроки физкультуры, ритмика, ЛФК, спорт, подвижные игры, санитарно-гигиенические и оздоровительные мероприятия.

По физическому развитию, согласно одной из действующих систематизации, учащиеся вспомогательной школы делятся на четыре Эстетические воспитание во вспомогательной школе группы. К группе среднего гармонического развития относятся малыши со средними, выше среднего, ниже среднего и высочайшими показателями роста, при средних и выше средних показателях веса и окружности грудной клеточки, при отсутствии у ребёнка отклонений в телосложении и состоянии здоровья.

Группу лишнего негармонического развития составляют детки, у каких при тех Эстетические воспитание во вспомогательной школе же показателях роста, что и в первой группе, высочайшие характеристики веса и грудной клеточки, либо только какой-то из них.

К группе ниже среднего физического развития относят малышей среднего, выше среднего и высочайшего роста при недостающем весе и окружности грудной клеточки (ниже среднего).

В группу отвратительного физического развития входят Эстетические воспитание во вспомогательной школе малыши:

а) имеющие высочайшие, выше среднего и средние характеристики роста при резком отставании веса и окружности грудной клеточки;

б) у каких характеристики веса, роста и окружности грудной клеточки в границах ниже среднего;

в) с низкими показателями роста, со средними либо пониженными показателями веса и окружности грудной клеточки;

г) с Эстетические воспитание во вспомогательной школе нарушениями телосложения.

После обследования - зачисление деток в основную, предварительную и специальную группы.

Урок физической культуры во вспомогательной школе состоит из последующих частей: вводной, предварительной, основной и заключительной.

Вводная часть посвящена организации малышей, подготовке их к занятиям. Во вспомогательной школе, в особенности в младших классах, это часть занимает существенное время (до Эстетические воспитание во вспомогательной школе 10 мин), потому что ученики еще не могут без помощи других переодеться для занятий физическими упражнениями и построиться.

Предварительная часть имеет задачей подготовку двигательного аппарата и сердечно-сосудистой системы к выполнению тех двигательных заданий, которые будут предложены ученикам в основной части урока.

В третьей, основной части разрешаются главные задачки Эстетические воспитание во вспомогательной школе урока. Это могут быть коррекционно-оздоровительиые, общепедагогические и конкретно задачки физического воспитания. Они реализуются при помощи упражнений основной гимнастики, ритмических, коррекционных, легкоатлетических упражнений и игр. Основная часть урока занимает 20-30 мин.

Занятия физической культурой должны быть верно завершены. Этому служит последняя, заключительная часть урок. В конце занятия понижается общая нагрузка на Эстетические воспитание во вспомогательной школе организм деток, подводятся итоги урока, оцениваются успехи. Это время употребляется для строевых упражнений, упражнении на расслабление, общеразвивающих упражнений, легких по нагрузке, обратных по воздействию тем, которые применялись в конце основной части урока, упражнений на внимание. Длительность заключительной части 3-5 мин.

Чёткая организация начала, хода и окончания занятия, ясное Эстетические воспитание во вспомогательной школе и короткое разъяснение, чёткий переход от 1-го шага к другому. Обеспечение надёжной подстраховки на снарядах. Это достигается делением на группы: занимается с одной группой учитель, с другой - приготовленный ученик.

Доза физической нагрузки на уроке находится в зависимости от плотности занятия: степень трудности наращивается на 15-и-20-й мин., более лёгкие упражнения Эстетические воспитание во вспомогательной школе - за 10-15 минут до окончания урока. Способы: показ, разъяснение, демонстрация, рассказ, упражнения, команда, подсказка.

Три направления физического воспитания: урок; в режимных моментах: гимнастика (с утра), физкультминутки, игры-проулки; во внеклассной работе: кружки, секции, соревнования, турпоходы, лыжные прогулки, физкультурные празднички, целебная физическая культура и целебный контроль.

Физические соревнования, туристские походы, ритмика, целебная Эстетические воспитание во вспомогательной школе физическая культура.

От школьных секций до Спешиал Олимпикс.

Схема 47


esli-vi-zhelaete-bolee-detalno-oznakomitsya-s-tvorchestvom-alini-sledit-za-novimi-dostizheniyami-zahodite-v-gruppuhttpsvkcomclub99173276.html
esli-vizaboleli-pravila-vizhivaniya-chto-kak-viglyadit-.html
esli-voznikayut-konflikti-to-kak-oni-reshayutsya.html